Rettet das Klima - Eine Frage der Saison
Kurzbeschreibung
In dieser Einheit wird das Thema der Codierung am Beispiel von Saisonkalendern aufgegriffen und setzt diese in Bezug zu Binärcodes. Am Beispiel entdecken die Lernenden den Mehrwert einer Lauflängencodierung.
Die Einheit gehört zum Modul Essen für das Klima und befürwortet saisonales Obst und Gemüse für eine nachhaltige Ernährung.
- Kurs: Rettet das Klima
- Fachinhalte Informatik: Binärcodes, Lauflängencodierung
- URL:https://rockstartit.com/ct_essen_00
- Zielgruppe: Klasse 6-8
- Vorkenntnisse: CT Grundprinzipien
- Aktivität: H5P
- Umfang: 15-90 Minuten
Bildungsplanbezug
Bereich: Daten und Codierung
Abschnitt: 3.1.1
Die Schülerinnen und Schüler können
(6) Texte oder Bilder nach einer vorgegebenen (De-)Codierungsvorschrift in eine Bitfolge
überführen und umgekehrt
Bereich: Daten und Codierung
Abschnitt: 3.2.1.1
Die Schülerinnen und Schüler können
(3) die Lauflängencodierung als Beispiel für ein verlustfreies Datenkompressionsverfahren
erläutern und an einem Beispiel händisch durchführen (zum Beispiel Kompression von s/w-Bildern)
Bereich: Daten und Codierung
Abschnitt: 3.1.1
Die Schülerinnen und Schüler können
(3) die Lauflängencodierung als Beispiel für ein verlustfreies Datenkompressionsverfahren
erläutern und an einem Beispiel händisch durchführen (zum Beispiel Kompression von s/w-Bildern)
Bereich: Daten und Codierung
Abschnitt: 3.1.1
Die Schülerinnen und Schüler können
(6) die Lauflängencodierung als Beispiel für ein verlustfreies Datenkompressionsverfahren
erläutern und an einem Beispiel händisch durchführen (zum Beispiel Kompression von s/w-Bildern)
Seitenübersicht
(0) Eine Frage der Saison (Link)
Lernziel: Codes
Saisonkalender als Codes und Abstraktion
Überlegt gemeinsam, welche Vor- und Nachteile die jeweilige Darstellung hat.
https://www.youtube.com/watch?v=szmRgTgztJo
(1) Der Saison-Spickzettel (Link)
Lernziel: Codierung
Codierungsvorschrift für Binärcode als Algorithmus
“Je mehr Einsen im Saison-Code einer Frucht vorkommen, umso…”
Macht einen Vorschlag, wie dieser Satz enden könnte.
https://www.inf-schule.de/information/darstellunginformation/binaerdarstellungzahlen
(2) Kurz und Knapp (Link)
Lernziel: Strukturierte Zerlegung, Lauflängencodierung
Strukturierte Zerlegung mittels Lauflängencodierung
Benötigen wir bei unserer neuen Codierung die letzte Zahl überhaupt? Begründet, warum man diese Zahl auch weglassen könnte.
https://www.informatik.gym-wst.de/de/qphase/codierung/lauflaengencodierung
(3) Geheimcodes im Supermarkt (Link)
Lernziel: PLU Codes
PLU Codes als Alltagsbeispiel
https://www.youtube.com/watch?v=lILBeEDega0
(4) Alles im Grünen Bereich (Link)
Zusammenfassung
Beispielverlauf 1 (15 min)
| Zeit | Inhalt | Material |
| Leitfrage: “Was hat Computational Thinking mit Codierung zu tun?” | – | |
| 15 min | Vollständiger Kurs: CT_Essen_10 – CT_Essen_14 ( + Unplugged-Impulse für Schnelle) | (Stift, Papier) |
Beispielverlauf 2 (45 min)
| Zeit | Inhalt | Material/ Medium |
| Leitfrage: “Warum ist saisonales Obst und Gemüse gut für das Klima?” | – | |
| 15 min | Vollständiger Kurs: CT_Essen_10 – CT_Essen_14 ( + Unplugged-Impulse für Schnelle) | (Stift, Papier) |
| 30 min | Recherche zu nachhaltiger Ernährung – Anbau, Produktion, Transport, Gesundheit,… | Literatur, WWW,… |
Beispielverlauf 3 (90 min)
| Zeit | Inhalt | Material/ Medium |
| Leitfrage: “Was hat Computational Thinking mit Codierung zu tun?” | ||
| 5 min | CT_Essen_10 | |
| 15 min | Vergleich von Saisonkalendern | 1, 2, 3 |
| 5 min | CT_Essen_11 | |
| 15 min | Wiederholung Binärcodes | Wiki-Eintrag |
| 5 min | CT_Essen_12 | |
| 15 min | Vertiefung Lauflängenodierung | Video |
| 5 min | CT_Essen_13 | |
| 20 min | Alternative zu PLU? Eigenes Codierungsverfahren für Obst und Gemüse im Supermarkt entwickeln | |
| 5 min | CT_Essen_04, Abschluss |